Actividad 4. Diseño de una actividad para desarrollar habilidades avanzadas en el uso de TIC

NOMBRE DEL PROFESOR Miriam Cruz Ortiz
MATERIA QUE IMPARTE Curso de Apoyo Extracurricular: Mantenimiento Preventivo y Correctivo a Equipo de Cómputo. Se imparte cada período intersemestral.
TEMA DE LA ACTIVIDAD Mantenimiento preventivo a una PC.
ACTIVIDADES CON TIC Manejo de medios (audio, imagen y video).
Organización y administración de la información.
Uso de periféricos.
HABILIDAD(ES) ELEGIDA(S) EN EL DOCUMENTO MODELO DE MADUREZ
D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video.
D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas
especializados como Picnic, Audacity (software libre) y Movie Maker.
G2.6 Identificación de las características de hardware y de software del equipo de cómputo.
H2.1 Establecer comunicación de los diferentes dispositivos con la computadora a través del software correspondiente.
H2.2 Actualización de drivers para nuevas versiones de sistema operativo.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD -Se presentará la actividad a los alumnos como proyecto final, con alto valor de puntaje para evaluación. Y será:
Entregar un video con audio, en forma de tutorial, en el cual lleven a cabo una habilidad de las vistas en el temario. El tiempo de duración aún no lo tengo específico.
-Se organizarán equipos de dos personas.
-Como es un curso mayoritariamente práctico y de poca duración, no hay tareas, pero como primera vez en este curso les iré sugiriendo lecturas enfocadas a lo que van a requerir para ir haciendo su proyecto:
1. Microsoft Movie Maker: creación de películas domésticas con vídeos o fotografías digitales.
2. Tutorial Movie Maker.
-Cada equipo de acuerdo con la primera información recibida en las clases teóricas, deberá planear qué habilidad desarrollará en su proyecto, me lo informará y yo llevaré un registro de títulos de proyectos para que no haya repetidas las actividades, con las lecturas sugeridas cada equipo recibirá la información para iniciar el diseño y contenido de su proyecto. Al iniciarlo podrán contar con mi apoyo si lo desean presencial para poder cubrir alguna duda.
Todas las actividades se van a realizar al terminar su parte teórica de forma práctica por equipos igualmente de dos personas, para que al final del curso cada actividad se haya desarrollado práctica por cada alumno.
Se asignará una computadora para cada equipo formado por dos personas:
1ª parte. Encenderla e identificar el sistema que tiene instalado así como el software y su configuración. Verificar que funciona correctamente.
2ª parte. Se desarmara en todos sus componentes, tanto CPU como monitor, teclado, mouse. Identificando todos sus componentes, y se procede a dar mantenimiento preventivo al hardware. Se armara todo nuevamente.
3ª parte. Encenderla para establecer su funcionamiento, si se cambio durante el mantenimiento algún componente, proceder a instalar el driver correspondiente y hacer que todos los componentes se comuniquen y funcionen correctamente.

-En este curso se les proporciona el siguiente material:
1. computadora con su respectivo teclado y mouse.
2. desarmadores de cruz y planos, pulseras antiestáticas, brochas, franelas, aire comprimido, espuma limpiadora.
Solo será necesario que ellos tengan computadora o consigan para hacer su proyecto con Movie Maker instalado y cámara de video.

-Al finalizar el curso cada alumno habrá aprendido a dar mantenimiento preventivo y correctivo a una PC y sus periféricos, además también a hacer un video con audio grabando la forma en que ellos mismos le darían ese mantenimiento a una computadora, y lo harían en forma de tutorial, para si gustan publicarlo o para su uso personal.
Si aprueban el curso, también obtienen una constancia expedida por la FES Aragón, con valor curricular.

Publicado por Miriam Cruz en 17:37

esta es una prueba wallernstein

Las ciencias sociales en los años del desarrollo plateaban que existia un camino comun qiue debian seguir todos los paises y ese era la modernización/desarrollo Vr p 54


mas alla de ir tratando de describier los acontecimoientos se comenzaron a utilizar otros tipos de fuente, datos censales etc y metodoscuantitatinos, conocimientos anlíticos, en el camino ybusqueda de una critica social y cultural lo que implica un rechazo al ahistoricismo.

el surgimiento en los sesentas del estructuralismo trajo un nuevo tipo de relación entre los cienc

as sociales y la historia xpandiendose los campos de especializaciones, principalmente en la sociología y la economis. A medida que se avanzaba en esyas relacione sy se hacian mas estrechas se comenzo a desdibujar la linae adivisoria que existia entre ellas, a la vez que los objetos de investigacion se idan ensanchando o estirando VR P 62

de esto surgen nuevas ciencias "interdisciplinaris" como las Ciencias de la comunicación o las ciencias d ela educación con enfasis en la multidisciplinaruedad


en los setentas se presenta aun mas la discusion entre un conocimiento eurocentrico o parroquial y la idea de una separacion del conocimiento en 2 culturas diferentes.

En cuanto al universalismo " el universalismo de cualquier disciplina o de grandes grupos de disciplinas se basa en una mezcla paricular y cambiante de afirmaciones intelectuales y pracricas sociales. esas afirmaciones y prácticas se alimentan mutuamentes y son reforzadas a ssu vez por la reproducción institucional institucional de la disciplina o división" p 64

"la expectativa de universalidad , por muy sincera que sea su persecusión , no ha sido satisfecias ha hasta ahora en el desarrollo histórico de las ciencias sociales" p65


aspectos relevantes a comentar
a) Los objetos de studio de las CS han entrado en la discusion de lo estudiado, lo quieran o no los investigadores teniendo una capacidad de interpelación antesque antes no se contemplaba. (intrusión) VR P 66

b) surgen nuenos grupos que toman apoderamiento tales comolas feministas y critican el parroquialismo y machimo en las CS

c9 critica a la condicion misma desde donde los cientificos se hacen las CS ya que y la postura de tomar razonamientos a prioria sin justificacion teorica ni cientifica (discriminacion) VR P71 recalmo de inclusión.




existia una demanda general a "abrir" las CS "La empresa de de inspeccionar nuestras premisas teoricas en busca de supuestos a priori no justificados es eminentemente válida y constituye, en muchos sentidos una prioridad para las ciencias sociales en la actualidad. Estos nuevos modos de an´lisis exigen el uso d ela investigación , el análisis yel razonamiento para emprender una reflexion en torno al lugar y el peso d ela diferenciación (raz, genero, sexualidad, clase) en nuestra teorización) P 71



universalismos y partularismos no son necesariamente opuestos, y hay que romper ese marco limitante

Reconocer: no neutrlidad del estudioso, distincion entre afirmaciones dscriptivas y afirmaciones analitica (pueden se simultaneas), la validez d e las afirmaciones que reflejen intereses rivalesy la racionalidad crítica como base de la comunicación académica. P 74

de esta mabera se reconoce a todo universalismo como contingente y se apuesta por un universalismo pluralista ante una realiad social contingente. VR 75

VER LO RELATIVO A ESTUDIOS CULTURALES PAS 75-85


"lo claro es qe la división tripartita entre cisncias naturales, ciencias sociales y humanidades ya no es tan evidente como como otrora parecía" P85

Se vive un reencantamineto del mundo ( y lo contrario no es por culap de weber sino d elos positivistas)ya que ningu científico puede ser separado de su contexto social "toda conceptualizacion s base en compromisos filosóficos" P 92 "traducier el reencantamiento del mundo en una practica de trabajo razonable, no sera facil pero para los científicos sociales parece ser una tarea urgente" P 92


"nos vemos frente a la necesidad de desarrollar una metodología con la cual coloquemos esas construciones socilaes en el centro de nuestro análisis pero en tal forma que no sean vistas ni utilizados como fenómenos arbitrarios" P 92 (distinción entre epistemologia idiografica y nomotenica se tiene que ir acabando)

Para combatir la separacion de reinos supuestamente autonomas (ciencias, humanidades y sociales) se puede opta por ahacerlo de facto, a entrar al debate arraigando nuevas formulaciones con el find e ir restructurando las disciplinas.
Hay que reconocer
a) (una mejor apreciación de la validez ontológica entres seres humanos y naturaleza)La relación estrecha entre seres humanos y naturaleza
b) (Una definición mas amplia de las fronteras dentro d elas cuales se produca la acción social)El rompimiento de los estados como contenedores conceptuales: fundamentales: se reconoce su perdida como agentes d ela modernizacion y el bienestra económico, perdida dele stado como proveedor d eprogreso, perdida de su capacidad de contenedor socio-geográfico, ya no es la frontera natural o la mas importante , de la acción social.

c)(un balance adecuado entre la antinomia entre universalismo y particularismo) (tensión entre lo universal y lo particular (desparece): el lamado a una ciencia social mas multicultural, combatir el neo darwinismo social,"se nos plantea la cuestion de como tomar en serio en nuestra ciencia social, en una pluralidad de visiones del mundo sin perder el sentido de que existe la posibilidad de conocer y realizar escalas de valores que puedan efectivamente, ser comunes o llegar a ser comunes a toda la humanidad" P 105, romper con el sentido hermético d elos "otros" como meros objetos de estudio y contrastarlos con sujetos que tienen legitimidad y pleno derecho, entre los cuales los analistas se ubican asimismos VR 105 romper con lo ideologico-epistemologico.


Acceder a una multirelacion de lenguajes,plantera la pregunta ¿objetividad para quien?, no hay un estudioso neutral, "las bases d e s elección se constituyen históricamente y siempre cambiaran inevitablemene a medida que cambien el mundo" P 109
Entender que "el hecho que el conocimiento sea una construcción social, tambien significa que es socialmente posible tener un conocimiento más válido. El reconocimiento d elas bases sociales del conocimiento no esta en absoluto en contradicción con el concepto de obletividad" P 111 porque esta restructuracion d elas cs construye estructuras verdaderamente pluralistas y universales.
Objetividad. "el resultado del aprendizaje humano, ue representa la intención del estudio y la evidencia de que es posible" P 109




TODAS CON MENOS DIEZ PAGINA ELEM: 109=99